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点燃诗意情怀的语文课堂  

2010-01-18 19:58:14|  分类: 教师研修 |  标签: |举报 |字号 订阅

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点燃诗意情怀的语文课堂

监利县新沟镇新苑初级中学  陈春娥

她是一株千年古木,每一根经脉都牵扯着天地沧桑;她又是一个日月精灵,永远述说着美丽与神奇;她还是一条生生不息的河流,滋养着世间万物------她的名字叫语文!语文的天空,是充满诗情画意的天空;语文的天空是构建艺术殿堂的天空。雅斯贝尔斯曾说:“教育是一棵树摇动另一棵树,是一朵云摇动另一朵云,是一个灵魂唤醒另一个灵魂”。这句话对于语文教学而言尤为形象深刻。火树银花的美景焕发诗意的向往,心与心的交流显露人的诗意天性。作为一个语文教师应该诗意地栖居在课堂上,引领和带动孩子们一起诗意地走进文本,在生本对话中,享受语文的诗意。

一、别开生面的诗意设计

语文课堂,是艺术与艺术紧密结合的课堂。在这里,语文教师就是一个导游,带领学生游览一个个艺术的殿堂。其中文学的殿堂最为金碧辉煌,说不尽道不完的美,竞相呈现,悦耳怡神的音乐与美术,智慧横生的建筑与园林等等,超大容量的美,熏陶着我们的灵魂。作为一名语文教师,应始终坚持着一种观念,没有如行云流水一气呵成的散文诗似的课堂用语,不能算是一堂成功的课,因为它未能散发出语文应有的魅力。而我们语文教材里面静候大家观赏的大多是文质皆美的纯文学作品。走进它们,用语文教师独有的诗意情怀去发现,去品尝。

艺术的课堂就需用艺术的语言,我将平时教学中常用的课堂环节设计用语作一个诗意的展现:

诵怡人动听音韵之美                           感悬念迭生情节之美

寻熠熠闪光锦句之美                           弄妙手回春改写之美

画小鸟呢喃情趣之美                           摹秋日私语情境之美

品自然清新语言之美                           悟曲径通幽构思之美

绘含蓄隽永意境之美                          抒沉思遐想升华之美……

在课堂用语中,多用整齐的词句,包括作文批改中的用词,也以成语或四字短语作行式点评。既有语句之美,亦有形式之美,可谓益处多多。耳目之熏陶,使潜移默化的影响显而易见。

二、顾盼生姿的诗意阅读

 语文课堂的诗意阅读,是饱含激情的,是教者、学者、作者等几种个性激烈碰撞的阅读,来不得懈怠与懒散,她是需要全身心投入,用生命去体验的一种思维活动。

     诗意的阅读是一种直接走进文本的读,是绝对的清读,我要把对课文的解读权交给学生,真正体现教师在课堂中的引导作用,不断训练学生的自主探究能力,同时如果是诗歌,要求会更高,学生需要用诗意的语言来解说自己的所得所悟。

当学生在诗中读到自然之美景时,我就与他们一起想像那诗中画面,徜徉在那或幽暗或壮丽或忧伤或激昂的意象中,和作者一起享受诗中情境之乐。如《沁园春·雪》中雪的壮丽风光,《夜》中夜的宁静幽远,《渔家傲·秋思》中边塞的秋景之异等等。

当学生在诗中读出别有韵味的词句来加以品析时,我就与他们一起争辩那词那句的种种含义,充分体会咬文嚼字带来的语言品味,每当读出一种新的含义,我是那样的得意,学生是那样的满足与骄傲,如《沁园春·雪》中的“惜”字透露着作者自为“前无古人,后无来者”之意的自信之态,我们与作者一起陶醉在汉语言文字的无穷魅力之中。

当学生在诗中读懂辛弃疾 “可怜白发生”中的壮志未酬,范仲淹的“燕然未勒归无计”功业难成之感,都是那样的让人欣喜,我与他们一起感悟作者的情怀,在古人非凡的思想境界中,忘情地采摘果实来滋润自己干涸的心田。

三、口齿生香的诗意表达

“万事俱备,只欠东风”的语文教师,在自己做好优美语言储备的同时,那丝诗意的东风是否能在课堂吹刮起来呢?我们需要抓住教学创意实施过程中的每一点小火花,适机表达,捕捉住那瞬间的灵感,记录下一时的诗意情怀,擦亮眼睛去关注课堂上每一个细小的变化,伺机渲染,点拨。

第一、仿写板块式教学环节设计用语

这是见机行事式的做法。或在问题生成之前,或在问题生成之后。教学《湖心亭看雪》时,我提供了一个示例:赏淡雅高洁画轴之美,余下,则学完一个知识点就由学生完成一个仿句,学生所写如下:

看上下一白纯净之雪      观天山云水空灵之美

醉志趣相投知音之遇      领物我相融独痴之情……

第二、巧写问题与问题之间衔接语

这是巧妙穿插式的做法。教学《观舞》时,声情并茂的朗读让学生沉浸在卡拉玛姐妹的舞蹈世界里。我提供关键词:描绘  方法  美,然后学生串连,有了思维活动,就能明白下一步该干什么。一学生设计如下:用生动的描写再现舞者的肢体语言,用赏识的眼光搜寻舞者的艺术手法,高高兴兴地去观舞,满载而归地来绘舞。

第三、速写荡起涟漪的生活小波澜

这是灵机一动式的做法,它不在课堂教学预设之中,诗意的灵性在课堂闪现。

学习《乡愁》的时候,教室里恰有阵阵暖人的春风拂过。此时寒意还在心头萦绕的我们顿感神清气爽,我赶紧让学生闭上双眼体味此风之特别,然后速速写下诗意的感受。一学生写道:无语的风轻轻的来了  它轻轻的拂过我的发梢  气息缠绕我的身心 醉了我  也醉了这世界

大教育家苏霍姆林斯基曾说过:“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展”。诗意的人生是快乐的,快乐的语文应是诗意的。语文的美丽无法隐藏,语文的诗意永远闪烁,语文教师应做一个激发学生诗情的行者,让语文课堂绽放出锦簇繁花。

 

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